




1【判断题】(1分)
ThegoalofanargumentistoabusetheaudiencE. B
A.对
B.错
2【判断题】(1分)
“33+66=99"isanargument.B
A.对
B.错
3【判断题】(1分)
“WaterisH20,andsaltisNaCl"isanargument.B
A.对
B.错
4【判断题】(1分)
EveryargumenthasmorethanonepremisE. B
A.对
B.错
5【判断题】(1分)
Allconclusionsaremadeupof(orexpressedin)languageofsomekinD. A
A.对
B.错
6【判断题】(1分)
Thepurposeofanargumentistopresentsomekindofreasonforitsconclusion.A
A.对
B.错
7【判断题】(1分)
Youcangivethemeaningofawordbyspecifyingwhatitrefersto.B
A.对
B.错
8【判断题】(1分)
Ajustificationtriestopresentareasontobelieveitsconclusion.A
A.对
B.错
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教师要严格遵守逻辑规律,正确运用思维形式,作出示范,潜移默化地影响学生;其次,几何离不开图,在教学中要引导学生学会识图、画图、分析图形,正确的把图形认识清楚,从图形中找条件和结论,从而解决实际问题。
一、着重培养学生学会划分几何命题的“题设”和“结论”命题都是由题设和结论两部分组成的,有的命题,题设,结论较为明显,如:如果两条直线都与第三条直线平行(题设),那么这两条直线也互相平行(结论)。如果命题中题设与结论不明显要求学生将它改写成“如果„„那么„„”的形式,这样就可以更好的区分,让学生快速的找出题目中的题设,进而通过定理的运用得出结论。
二、要培养学生将文字叙述的命题改写成数学式子并画出图形的能力。1、按命题题意,画出相应的几何图形,并标注字母。
2、根据命题题意,结合相应图形,将题设与结论用数学符号或数学式子具体化,即具体地写出“已知”和“求证”。
三、要培养学生证题时养成规范的书写习惯。对于初学学生,可用填充形式来训练学生证题的书写格式和逻辑推理过程,使书写规范,推理有理有据,训练的时间长了,学生在潜移默化中转入了独立书写的规范过程当中
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